仰慕芬兰教育盛名的人无数，实践芬兰教育的人也众多，但为何全面落地的学校是万汇？

因为万汇把芬兰教育刻进了DNA当中。

学校从构建之初，便确定了主打芬兰教育，6年构思、4年筹备，团队无数次前往芬兰取经问道。与芬中教育协会紧密合作，并把芬中教育协会及芬兰国际教育创新研究院的专家团队做为城投万汇教育集团“芬兰智囊团”。

学校的掌舵人、集团总校长就是国内芬兰教育的领军人物——李栋博士。李栋博士在芬兰定居多年，从事教育研究近30年，目前担任芬中教育协会执行副主席，芬兰国际教育创新研究院院长。

李栋博士多年来一直深入中芬两国课堂，听过的课程近四千节，范围涵盖幼儿园到中学全龄段的所有学科，听课评课数量、学段涵盖面、学科涵盖面三个维度，在中芬两国教育界是唯一的专家。可以说，李栋博士是中国人芬兰教育研究、实践领域最具代表性的人物之一。而他本身也是芬兰教育受益者，自己的两个孩子都在芬兰接受过教育，同为家长的他，一直期望能够将这种高质量的教育带回国内，让更多家庭受益。

李栋博士不仅是芬兰教育“通”，也是中国教育“通”，在雄安新区建立之初，李栋博士就被聘为新区的教育咨询委员会首批特聘专家委员，深度参与新区的教育调研和规划设计工作，在他近30年的教育生涯中，深研教育理论，深耕教育实践，不仅创办过学校，也指导过北京、重庆、天津、广东、河南、陕西、四川等多所当地名校提升教育教学质量。

芬中教育协会主席，亚里·安德森出任万汇的名誉校长，还有几十位位芬兰教育顶尖专家引领万汇的教育、教学，他们中有芬兰教材的编撰者，有课程设计专家，有管理专家、有实验室设计专家……这些芬兰教育大咖，绝不只是远程指导，疫情之前，他们多次走进万汇，手把手指导教师，不间断地进行培训，将每一位教师都培养成芬兰教育的实操者，即使在疫情期间，专家们也在不间断在线指导，随着疫情的风险降低，芬兰专家们将继续抵达万汇，继续开展线下深度培训。

从2018年万汇还在筹备阶段起，李栋博士与其他芬兰专家就一同深度介入学校的建设之中，自上而下的芬兰基因注入，让万汇的课程、理念、文化都蕴藏着芬兰教育的特性，以中华文化为根脉，以芬兰教育为方法，拓展、外延，共同构建起了如今的万汇学校。

万汇的芬兰教育，不是全盘西化的教育，而是在中国文化基础上，对中国国家课程标准进行深度解读，明确教学目标和任务，融合芬兰理念和教学方法，进行开发，实现国家课程的校本化。

李栋博士最早提出了“全过程育人”的教育理念，他带领芬兰一流专家团队在这个理念的指导下，结合芬兰教育优势和中国教育传统和特色，为万汇打造从幼儿园到中学符合“全过程育人”思想的“万汇NEDU课程体系”。“我们这个芬兰专家团队一直秉承“专研教育、专注创新、专业引领”的团队文化，在基础教育领域不断创新和引领，就像华为在科技领域做创新一样，已经到了无人区，我们就是想把这些最先进的成果带到万汇，助力万汇学校学生的成长。”

李栋博士为教师做培训

芬兰教育究竟有何独到之处？其实芬兰教育的核心就是关注学生，是“不让一个孩子掉队”的平等精神，当其他国家不断推行精英教育时，芬兰却反其道而行，绝不标榜精英，坚持每一个小孩公平受教，绝不放弃学习慢的孩子。要做到如此，首先必须要小班化教学，更重要的是有丰富且高质量的教育资源，以及出类拔萃的优秀教师。最重要的，是学校经过4年筹备，已经有了一批不仅履历显赫，并且是能真正上好每一节课的老师。“把每节课上好，才能把学校办好，每一节课都上好是办好学校的基石。”李栋博士坚信，只要课堂够出彩，学生的成绩、学校的口碑，一切都会随之而起。

为了上好这每一节课，从2018年起，李栋博士已经无数次亲自走进课堂听万汇老师上课，亲自评课，亲自为教师培训，这样的培训，不只是老师们听，就连学校的校长、副校长都会坐在下面像学生一样虚心受教。

让上课的老师自己讲自己的课程设计，找问题，让同科老师互评，互提建议，最后再由李栋博士来分析，手把手教老师上课方法，从课前准备，教学设计，到课中的如何应变，每一个环节，事无巨细。

“学校教育的种种问题，归根到底其实是老师的问题，是老师不够优秀，老师没有创新思维，没有用创新的方法去教学，教师应该尽可能把握学生动态，与学生共情，而不是循规守旧，用一套模式教所有学生。”

经过一次又一次手把手指导，如今的万汇教师，为了一节课，可以做整整7页的教案，从教学目标到教学过程、学生评估、课外拓展等方方面面，都涵盖其中，课下功夫之深可见一斑。

其实万汇的很多教师，本身就已经有着丰富的教学经验，即使是新教师，也都是名校毕业，履历光鲜，但依然沉下来，时刻处在孜孜不倦的学习状态中。每次培训结束后，老师们依然是意犹未尽，一有机会便坐下来与李栋博士探讨课堂教学，即使无法与李栋博士面谈，老师们也随时通过微信向李栋博士请教教学的困惑。

除了教师们自我成长的意愿强烈，更重要的是李栋博士为万汇提出了更高标准。“课程光满足国家标准对其他学校来说或许足够了，但在万汇是远远不够的，万汇的目标是高于国家标准办学，在开足开齐国家课程外，还要开好满足学生个性化发展的校本课程。”在这样的高标要求之下，李栋博士坚信，“虽然万汇是新学校，但在未来2-3年内，万汇一定会成为一位难求的好学校。”

要办一所好学校，就不得不回答一个永恒的经典难题——什么是好学校？什么是好教育？

在李栋博士看来，专家与老百姓视角下的好教育是不一样的。“老百姓眼中的好教育，可能是考上多少个清华、北大，多少个985、211、双一流高校，但是，不是所有学生，都能考清华、北大，有的学生可能擅长体育，有的擅长艺术，教育专家眼里的好教育是成就学生多元化发展，让学生实现自我潜能和价值。”

为此，李栋校长为都江堰万汇学校提出了“发现发展每个学生的潜能，为他们一生的幸福成长奠基”的办学理念。

“芬兰教育对学生成功的概念的理解是不同的，他们看的学生长期发展，每一个阶段的成就，而不是今天能不能考100分。”不止是芬兰教育如此，李栋博士在多年研究中也看到了我国教育改革一样在往这个方向前进，五育并举、综合实践课、劳动教育、强基计划以及中高考改革的相关政策……每一项国家政策的指向，都是不再用单一的分数评价学生，定义学生的成功。

紧随着国家政策指引，万汇从不挑任何学生，因为李栋博士相信“什么样的学生在我眼里都是人才，我们都有方式方法成就他。”

从学生入校，万汇就会对他进行全方位分析，李栋博士更是以身作则，去解决别人眼里的问题学生，上课不听课的，不完成作业的，不学英语的……李栋博士都会走进课堂，坐在学生身边，与孩子平等对话，以同桌的身份去了解他，言传身教，短短的几次交流，原来老师眼里的“淘气包”就发生了巨大的转变，连家长都感到不可思议。

最不可思议的是，万汇反对学生参加课外补习，其实这在芬兰是十分正常的。上课少，作业少的芬兰看似学得少，其实学习的深度更深，知识掌握与应用更强，上课从容，教育从容，学生从容成长，所以，万汇也以从容的方式做教育。李栋博士认为，学生大量上补习班，背后有深刻的社会因素，其实也有校内老师教得不够好的原因。

“目前，我可以自信地说，我们万汇的老师比课外机构的老师讲得好太多，东拼西凑的补习，反而会破坏学校教育的连贯性，学生需要有自我成长的时间，过多的课外补习，不是在帮助学生，而是在扼杀。”未来，万汇将一步一步转变家长观念，将快乐成长的童年归还给学生。

作为一所新建学校，万汇还有很长的路要走，但方向已经很明晰了。

“我们从未想过拿万汇和当地的名校相比较，分出个高下，这不是我们的初衷。”李栋博士认为，好学校越多，老百姓越受益，好学校的标准和定义，每一个家长心目中都不同，而万汇，希望在这内卷与焦虑与日俱深的时代，给家长和孩子一个不一样的教育选择。